Josefina Larraín, jefa de inclusión del Centro de Investigación para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA) de la Universidad del Desarrollo (UDD), dio cuenta de las etapas que son fundamentales para la inclusión del alumno en los establecimientos.

"Es fundamental comprender que el trabajo con estudiantes neurodivergentes es responsabilidad de toda la comunidad educativa y no solo de la familia. Esta lógica se aplica también a otras condiciones como el síndrome de Down u otras discapacidades, y su abordaje debe promover el reconocimiento social y la equidad desde la diversidad", dijo.

En cuanto a los recursos, señaló que "más allá de recursos materiales específicos, lo esencial es fortalecer la capacitación del equipo educativo, tanto en contenidos técnicos como en habilidades socioemocionales. Un docente que acompaña a un niño con dificultades autorregulatorias debe contar con contención emocional, redes de apoyo institucionales y protocolos claros de actuación. La regulación emocional del adulto es clave para sostener una situación compleja".

"Por ello, es urgente instalar una cultura del autocuidado, en donde los profesionales no sean juzgados por sus límites, sino respaldados por un equipo colaborativo. Conocer los perfiles sensoriales, anticipar situaciones que generan desregulación y disponer de estrategias adecuadas puede transformar una crisis en una oportunidad de crecimiento mutuo", cerró..

Pablo Martínez Tizka

Apoderados de de la zona piden mejores condiciones en los establecimientos educacionales para la inclusión y trato de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Esta petición se enmarca en recientes hechos que han generado impacto a nivel nacional y regional, como la agresión sufrida por una alumna de condición TEA en el Liceo Santa Leonor de Talcahuano, así como la agresión de un alumno con TEA a una profesora en la Región de Ñuble.

En ese sentido, apoderados cuyos hijos tienen esta condición, contaron sus experiencias en sus recintos educativos.

De acuerdo con la información entregada por la Seremi de Educación, en la región del Biobío se encuentran matriculados actualmente 12.314 estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. En educación, dichos alumnos se encuentran amparados por la Ley N°21.545 de 2023, Decreto N°170 de 2009 y la Circular de la Superintendencia N°586 de 2023.

Brigitte Bustos, apoderada de San Pedro de la Paz, contó que "mi hijo actualmente va en tercero medio. Cuando estaba en básica no teníamos el diagnóstico y nunca sospecharon nada. Solo decían desde el colegio que era muy tímido y que le daba vergüenza disertar. En la media ya empezamos a tener problemas porque él es hipersensible. Lo cambiamos a un liceo y no se sentía aceptado por sus pares y cayó en depresión el primer año".

Señaló que "una profesora sospechó que él tenía una condición TEA. Lo llevamos al neurólogo y lo diagnosticaron. A partir de ahí, el liceo le prestó ayuda con el Programa de Integración Escolar (PIE), aunque no de inmediato por temas de plazo".

A esto, agregó que "con el liceo peleamos harto porque mi hijo se desregulaba, le daban crisis de pánico y no había un protocolo de ayuda para alumnos TEA. Recién ahora, que va en tercero medio, hay un trabajo".

Por lo tanto, sostuvo que "lo que se necesita es que toda la comunidad educativa esté al tanto de la Ley TEA, que se les enseñe a los profesores y que el programa PIE funcione en todos los ramos y que exista personal. A esto, sumaría que en cada curso haya como máximo dos niños TEA".

Fany Gómez, apoderada de Talcahuano, señaló que "siento que en general el sistema educacional chileno no está preparado para brindar una adecuada atención educativa a niños de la condición TEA, pues los programas de integración (PIE) están diseñados para atender necesidades educativas transitorias más que permanentes".

Sobre su experiencia, indicó que "por la condición TEA que presenta mi hijo es complejo que se integre al sistema regular, por ende asiste a una comunidad educativa en Concepción, Pewun, en donde existe un sistema de enseñanza distinto al tradicional, con mayor libertad en dicho proceso, combinado con distintas actividades que potencian su desarrollo de habilidades para la vida diaria y promueven su autonomía. Para ello, tiene una tutora sombra que lo apoya en todo momento. Claro, es un recinto particular y eso difícil se puede encontrar en un recinto municipal, donde los niños son uno más dentro de un grupo mayor".

Mineduc

Desde la Seremi de Educación se indicó a La Estrella que "los establecimientos educacionales están obligados a atender a los estudiantes con TEA en escuelas especiales o educación regular, a través del Programa de Integración Escolar (PIE), sin posibilidad de excluir su matrícula".